“我认为教育的首要任务是帮助人们具备这些特质：积极进取的好奇心，坚韧不拔的精神，顽强追求的毅力和自我牺牲精神，但最重要的是仁爱之心。”

---UWC创始人，德国教育家Kurt Hahn

在常熟UWC，我们鼓励学生在课余开展多种多样的“知行”活动。“知行”活动与UWC 自身一贯传承的“体验式教育”与探索精神，不谋而合。“知行”项目的最终目的便是将学生们所学到的知识、技能和价值观在社会服务中运用，在自己的学习过程和校园生活中实践。

作为“知行”活动的系列介绍，今期由DP1学生戴雨辰分享她通过“Mandarin Tutor”（汉语学习学生导师小组）的经历，获得的收获，从中可以对UWC学生如何通过自己的行动实践UWC价值观略见一斑。

汉语学习学生导师小组合影，二排右一为作者，右二为小组负责人李丹老师 

到现在我还能清楚地记得，在我入学之初的一个下午，也就是2015年的10月，那时候我还是Pre的一名学生，我们所有中国同学被老师们叫到图书馆去，“Mandarin Tutor Zhixing（汉语学习学生导师小组）是辅导外国同学中文的，有没有谁想报名啊？”我本身对教育和文化传播很感兴趣，听上去这个“知行”活动还能交个朋友，那就来吧！我也跟着大家把名字写在了报名表上，殊不知从那一刻开始这个“知行”活动便与我紧紧相连，成为我施展才能的舞台；我也成为了那一串长长的名单上三十多个名字中为数不多的“留守者”，在之后的几年里以我的绵薄之力为这个团队贡献力量。

 小组例会

Mandarin Tutor Zhixing这个活动本身立意很好，最开始是帮助外国同学一对一补习中文，巩固课上所学知识，与授课老师做好沟通。与其他知行活动不大相同，Mandarin Tutor Zhixing除了每周的例会，甚至不限定补习的地点和时间，全由Tutor（导师）和所负责的Tutee（接受补习的外国同学）自己联系确定。虽然在第一年的活动中我帮助我的Tutee每周听写生字、按照老师要求做口语练习或者教教她日常用语什么的；但是这个“知行”自带的极大自由度使工作的推进异常艰难。其他参加这个活动的同学们，也就是我的“同志”，经常在一起抱怨，“啊呀，又被放鸽子了，怎么抓个人这么难。”“他又说他这周忙，他都会了，就不用补习了！”“这么下去可怎么着？”

这种情况我也遇到过，外国同学们如果这周课内学的东西他们理解了或者事情比较忙，就会把补习推掉去做别的事情。他们不属于这个“知行”，你也没办法强制他们来参加补习。这样一来，“蜜月期”一过，大家的事情都多了起来，这个“知行”活动便遇到了瓶颈——Tutor（导师）联系不上Tutee（接受补习的外国同学），干脆直接自我放假！虽然大家热情满满，到第一年结束这样的问题仍然没得到解决，很多同学在第二年也没有继续选择这个“知行”活动。我对这个“知行”很有感情，在第一年的时候就在想办法解决这个问题，也算是非常荣幸在第一年结束的时候被老师提拔为学生负责人，得到机会试验我的一系列想法，帮助这个“知行”活动一步一步走到今天。

导师为学生上课

 前两天打开我Mandarin Tutor的电脑文件夹，我还震惊于里面我一点一点的想法积累到那么多的“改革方案”，这也符合我的个性，我记得我在做学生负责人的第一天起，心里就想着：“我一定要使尽‘折腾’这个知行，我就不信了，怎么能没出路呢！”在李萍老师、马骅老师还有李丹老师的支持下，我在新学期开学初就针对去年暴露出的问题从根本上想办法解决——不是外国同学没法保证每周都参加补习吗？好，那我在外国同学的报名表上就加这么一栏，你要是保证不了，那就别报，小问题直接问中国室友嘛。第一关卡保证外国同学不会“放鸽子”，相比于去年的强制补习，今年报名的同学有比较强的意愿。

导师学生就近分配

在请教过去年的Mandarin Tutor也就是我Pre的老同学刘昕彤和吴轶纶的意见之后，我摒弃了去年的随机配对Tutor和Tutee的模式，改用一个下午的时间，就近分配。住的越近越好、关系越近越好，这样能尽最大可能让Tutor找得到Tutee，有比较深厚的感情、提升补习质量，这是第二关卡。

我还尝试过将Tutor按宿舍楼分组管理、每周小组填写一份我设计的工作进度表上交待审、Tutor的活动反思拿线上问卷填写、后来改为Word文档填写，这些都在不断的尝试中被放弃，寻找更有效的方法来管理Tutor，在工作态度和工作内容上得以约束，这是第三关卡。

后来我还为Mandarin Tutor“知行”活动下了一个更广义的定义，跨文化交流我们也要做！在仔细考虑和打听之后，我决定尝试在补习中文之外双轨并行“文化体验”，简单说就是如果这周你的Tutee不需要补习，你可以选择带着他或她去参加UWC常熟的其它中国文化知行活动，比如舞龙舞狮、书法、篆刻等等。也可以带着外国同学出校走走，体验本地文化。这一来，既丰富了外国同学对汉语的立体理解，又加深了他们对活动的兴趣。我们还开创了微信公众号，定期推送Tutor们的感想、普及中国文化的一些小知识。

学习书法

在这一学年的后期，Mandarin Tutor又承担了辅导DP2外国同学IB大考的中文学科复习工作，与此同时，我们还筹备了建校两年以来的第二届外国同学中文诗歌朗诵比赛，为紧随其后的中国文化晚会热身。也由于我曾是第二届CCE主席的原因，我带领Mandarin Tutor“知行”活动继续筹备了清明节展览、百邦风筝绘画和放飞活动，未来的端午节、中秋节等学校文化活动也将由我们主导。

中文诗歌朗诵比赛

我非常欣喜地看到这个“知行”活动能不断地蓬勃发展，在整个过程中我非常感谢中国文化项目、知行办公室、全体中文系老师和同学们对Mandarin Tutor知行和我的支持和建议。没有老师们的指引和鼓励、没有同学们和我一样“大开脑洞”、敢作敢为的尝试和讨论，就没有今天的Mandarin Tutor“知行”和我。我要特别感谢我的三十余名同志们（所谓志同道合者），还有李丹老师和吴王梓同学的不懈努力。

从我自己身处的一个小小的“知行”活动的“革新”，我看到了常熟UWC的巨大潜力——任何事物都是从不成熟走向成熟，Mandarin Tutor从第一年的摸不着方向到第二年开始的稳步发展，这在我看来是极为有价值的。我们有了梦想，我们遇到困难，我们试图解决困难，我们可能被困难打倒，我们再站起来继续革新，真正的理想主义需要一批又一批人去不断完善和实现。当我们在青年时将Mandarin Tutor这样的活动坚持做好，才在将来有勇气和信念去改变世界，推动可持续发展、追求和平。在这一年的知行活动即将结束之际，我满心期待着明年新成员的加入，为Mandarin Tutor活动再添色彩，我希望即使在我毕业后或很多很多年后，仍然能有一群热血青年循着我们一深一浅的足印不断前行，为了内心的一份责任，是怎样的一份责任呢？

李萍老师曾在我加入Mandarin Tutor“知行”那个下午回答了当时我提的一个问题，我问：“我们的工作拿什么来衡量呢？”老师回答我说：“你自己感受得到。”

身为UWC的学子，无论身在何处，我都常常扪心自问，我跳动着的心脏是否一直澎湃着责任的重量和正义的豪情？不是为了外界的考核标准，我要我自己感受得到。