本期桃李春风专栏的分享来自我校的英语老师马超（Michael Martell）。他来自美国，毕业于美国知名的维克森林大学（Wake Forest University）的英语专业，之后又获得芝加哥大学的人文学硕士学位。他热爱教育行业，职业生涯一直都在教书育人。他不仅中文口语流畅，还可以直接用中文写文章。当邀请他写这篇文章时，他自信满满地表示可以直接用中文写，中文水平略见一斑。在短短的一年常熟UWC的经历，他已经对UWC知行合一、学以至用的体验式教育深有感触。

他的一位学生这样写道：“马超老师对教学的热情和对学生的耐心，使他成为一位非常受同学们爱戴的老师。他不仅英语语言文学知识丰富，还可以熟练运用汉语及其他多国语言。他的学生无论来自哪里都很享受他上的课。他也是一位负责的老师，每当我们遇到问题时，他都很乐意与我们交谈，分享他的人生经历和给予建议。对我们来说，他不仅是一位好老师，更是一位好朋友。”

我高二的时候，英语老师对我说，“我不能想象你在现实世界中能生活下去。” 我知道她是开玩笑的，但我还是有一点不高兴。我只上她的英语课而已，她怎么知道我在“现实生活”中会做什么？所以我就说“那没关系，我在现实世界活不下去的话，我就会去当老师”。

比较讽刺的是我后来真的成为了一位英语老师。那个时候我的想法是错的：我以为当老师是一种与“现实世界”隔绝的职业，因为老师的生活属于学校的泡沫里。可是老师对我的评语也犯了相同的错误，她这么说会给我们学生感觉在学校的生活跟“现实世界”的生活是不一样的，同时也暗示了我们在学校做的事不能帮助我们为未来做准备。

我来常熟UWC当老师的一个原因是因为UWC的教育哲学跟这个错误的概念完全不一样，创始人Kurt Hahn特别重视体验式学习，就是说，为了真的了解某种知识，要自己实践。用中国的成语说，就是“知行合一”。作为老师，我经常要反省这个道理。

作者是杨皓如同学（右）Passion Project的指导老师 杨皓如同学手中拿着她自己撰写和出版的书“A Family on the Plateau”

到了UWC之后，我们知行老师给我们解释为什么我们CAS项目叫“知行”，就是因为明代哲学家王阳明写的“知行合一”那句话也代表体验式学习的概念。原来，王阳明提出“知行合一”那篇文章是为了反对顾东桥的“知先行后”的思想。在王阳明的眼里，知识和实践是分不开的，他还写道“一念发动处更是行”，就是说，思考一件事也算一种行动。如果你在想一件事，你已经开始了行动。王阳明的思想很深刻：例如，知行合一那个词也代表做人的道理，就是要言行若一，不要怕忠言逆耳，也千万不要虚伪。听完这种解释，我就更期待了解在UWC常熟学生和老师怎么实现体验式学习。

我在常熟UWC工作的第一年没有让我失望。在体验式教育方面，常熟UWC的优势甚至超过了我的预期。这可能是因为两个原因：因为学生来自那么多不同的国家和地区，我们都有机会从新的视角来看待我们的世界，而且在UWC，学生跟老师都共同承担实现我们“知行合一”理念的责任。学生不仅要从老师那里学习，也要自己独立地学习，从同学那里学习，或跟社区其他人分享他们学到了什么。学生当老师，老师当学生，大家互为师生。

全球问题论坛 

我们的全球问题论坛Global Issues Forum（GIF）恰如其分地展示了“知行合一”和“互为师生”这两个理念。每周一，学生和老师都有机会报名，给全校介绍一个全球的问题，然后所有的学生和老师有机会一起讨论。在讨论中，每个人可以表示自己的看法，不要怕被评判。可能给我最深的印象的GIF就是关于美国政府怎么影响了阿富汗和巴基斯坦。三名学生不仅介绍了他们对此问题的研究，也分享了他们个人在这两个国家生活的经历。在我自己的国家（美国），很少有机会从这个观点看这个问题。

Passion Project 

另一个好例子是我们Pre-DP，相当于十年级的学生做的passion project。我今年有机会做五名学生的passion project指导老师。从开始到结束，每一名学生独立地做自己的研究：设计自己的研究计划，创造一个作品，然后给全校介绍他们做了什么。passion project不仅给学生体验式学习的机会，也给指导老师机会向学生学习。

例如，为了分享一名同学对硬笔书法很有热情，他研究了怎么教硬笔书法，后来他创造了他自己的课程。还有，另外两名学生研究了她们自己的老家的历史，然后用英语写关于她们老家的小说。过程中这三名学生都遇到了不少的困难，但最后成功了。不管有没有实现原来的目标，他们都通过体验式学习学会新的技能。现在虽然passion project已经结束了，但还有一些学生还在继续做他们的项目，就说明最恒久的教育方式会让学生自己掌控自己的学习，而且，掌控了之后，不一定再需要老师。

邓之聿同学（前排）展示他的Passion Project硬笔书法

知行项目及社会服务项目周 

不得不说，知行项目也给所有学生“知行合一”和“互为师生”的机会。今年我有机会当创意写作知行的指导老师，有时也会参加中文书法知行的活动，还有社会服务项目那一周，我和另外两位老师与十六名学生去海南保亭思源实验学校做义工。那一周，学生要做老师的角色：要备课，上课，然后晚上的时候反思怎么提高他们的教学方法，怎么帮他们的学生学习。例如，一名日本的学生和他的同学准备了一节关于日本文化的课，但第一天效果不太好。反思后，他们设计了一个更多互动的课，学生就更愿意参与了。其实最后我们UWC的学生都感觉我们学到的比教给他们的还多。因为百分之九十保亭思源的学生是黎族人，我们学到了一些黎族歌曲，舞蹈。可是更重要的是所有UWC学生都可以体验当老师。对于知行活动，我觉得学生和老师在同一水平线上：无论你扮演什么角色，都要靠你自己把活动变为有意义的经历。

常熟UWC学生向海南保亭思源实验学校学生学习黎族竹竿舞 

当我高中时，我以为学校的生活跟“现实世界”是分开的，但现在我觉得两者之间划清界限会加剧这个很普遍的问题：就是学生不能完全准备好做他们毕业后要做的事情。虽然这个问题可能是避免不了的，但我认为还是应该尝试把学校和“现实世界”中间的裂痕弥合起来。UWC学生给我最深的印象是他们一直愿意这样做。不像我当时的高中。我们UWC的学生意识到他们会影响很多不同的社区（本地的及全球的），并持续产生积极的影响。

坚持“知行合一”的教育理念，不仅需要学生们积累知识、提高技能，也需要他们愿意独立地面对挑战,甘愿冒险。不管在教室里还是课堂外，UWC的社区鼓励每一个人在“现实世界”尝试把理想变成现实，言行一致，知行合一。