01

包容

常熟要做UWC，找最好的IB中文老师，创校人就跑到香港李宝椿联合世界书院找李萍老师，邀她加入。当李萍看到常熟UWC注册的牌照，知道常熟UWC推行「人人都要学中文」的语言政策，二话不说就签了届时履任的合约，当时她在香港李宝椿联合世界书院的合约还没有到期。

踏足常熟之时，新校园还是尘土飞扬的工地，而今一做已整整5年了。

在常熟UWC，李萍带学生、带年轻老师，弘扬昆曲、唱白茆山歌，参与常熟社区阅读节，与香港教育大学、华东师范大学合作教育项目······2017年联合港澳台名校做全球华文研讨会，还请来茅盾文学奖得主金宇澄开场讲座······

虽已至耳顺之年，她依旧活力满满，特别能折腾。因为常熟UWC的董事会不保守，建校支柱的第一项就是中国语言和文化的学习，这让教中文的IB老师也有底气，有底气自然有胆气，她说「我会更强烈地为中国文化教育争取话语权」。

香港国际学校里沉浮20年，看尽英式教育的傲慢，中文被边缘化，李萍坚定地认为，每个中国的年轻人都要理解「只有民族的才是世界的」。必须清晰认识你自己是谁，你的文化在世界是一个什么位置，才能更好地去了解别人。

因为UWC是一个最多元文化的圈子，没有民族认同感就会迷失自我。所以她做形式多样的中国项目，建立传统文化根据地，让年轻人加深和坚定自身的文化身份。教了25年的IBDP课程，李萍觉得「UWC的教育，其实锁定的目标具有鲜明前瞻性，是要培养贯通中外，穿越后还能回得来的人才。」

李萍82年毕业于厦门大学中文系，之后留校教书。94年因为家庭团聚原因移民香港，不会英文和粤语，一时间找不到合适的工作，就在香港城市大学的研究中心当兼职助理，因缘际会，还给黄霑当了半年的老师。

香港工作不顺遂，她犹豫要不要回厦大教书。这个时候她得到消息，全港唯一规定要用普通话教授中文课程的学校正在急招老师。虽然那时候还不知道什么是IBDP，但李萍决定去试试。

面试的时候，怕英国校长提问，她自己抢着先把死记住的英文介绍一股脑背出来。剩下的，靠一个翻译从中间勾兑。结果，英国校长录用了她。

若干年后，李萍问校长这段太过戏剧化的往事「当初我英文不会，你怎么会录我？」校长说，「感觉你会是一个很好的老师。」李萍很诧异，心想堂堂校长也是凭直觉招人吗？校长却不以为然，说「你看，我没看错人，你不是挺好的吗？」

UWC能包容一个有潜力的人，也有办法把人的求生欲给拧出来。

李萍刚到岗，语言系给了她六个班级95名从母语纯文学到非母语初级汉语的不同学生，她怕自己英文太差难以应对，申请接手所有的母语班级，英国籍系主任一口拒了：「不可以。英文你是弱项，必须通过教这个班，努力去提高你的英文水平。」

年过40岁放下内地高校教师所有的优越感，一切从零开始，在香港教育圈子里无所畏惧。2015年的夏天，李萍选择了一所全新的学校从头再来，为了在更广阔的内地国际教育领地中，构建中国语言和文化的根基，再一次的人生抉择，义无反顾。

李老师（左五）在香港UWC的Tutor Group的学生，分别来自中国香港、内地，巴基斯坦，埃塞俄比亚，爱尔兰，南非，丹麦

「如果留在厦大，我也许能当个教授。当年同窗如今各有成就，有的做到教育部副部长，也有做厦大校长、书记。但我不后悔，因为自己选择的IB教师职业，课程每五年一变、与时俱进、开人脑洞，不断激发出关于教育前卫先导性的理念和思想。你可以认可它，也可以不认可它，但你被IB模式和UWC理念教会凡事要问自己一个为什么？要善于追求说出个道道来，人的改变和成长都在其中。这才是而今做教育的人，真正需要追求的。」 

每次IB课纲刷新，都好像给李萍充一次电，只要谈教学，她一双眼睛就发光会亮起来。在最近一次IBO给出的新大纲中，很多概念被彻底颠覆了，她领着年轻的同事研究新大纲的落地，勇于创新。

之前教学读经典，一年三本诺奖作品说深讲透，如今是「诗与苟且」兼顾，糅合经典与传统，亦不忘现实与心灵；能洞察全球问题，也讨论生活当下。为了给学生寻找最好的语料，更贴近当下课程，一直阳春白雪路线走了许多年的李萍，把CCTV《经典咏流传》拿上讲台，「这个教材非常好用」。

时代是流动的，学生是流动的，课程是流动的，教学也应该像活水一样保持不断的流动性。

2020年因疫情，全校改上网课。2月疫情最严峻的时候李萍回了学校，带着中文系的十三位老师以研带教，精细备课教学：「我把他们带的学生的文章作业逐一调来，一篇篇地看，跟年轻老师一个个地过」，分析问题出在哪里，分打高了为什么，分低了为什么低······

网课结束，学生给老师评分，满分5分，中文系平均4.5。疫情之年动荡波折，毕业班成绩均分反而创了历史新高，因为大家不松懈，带着学生一路往前赶。

疫情期间，李老师与中文系团队并肩作战

如今，李萍在IBDP中文教学领域已享有极高的威望，在常熟UWC，她身兼数职：副校长（中国项目）、虞山书院院长（中国项目中心），但她觉得自己还是愿意当「老师」，因为「脱离了教学，就很难从底层理解IB对教学、老师、学生产生的影响。」

离开厦门大学26年，李萍放弃更多职场的可能性，在三尺讲台上捧出一颗赤子之心，只为坐稳这个时代不断变化中的IB课程的舢板，带着学生朝更高的浪尖冲上去。

02

创新

Why do you teach？

并不是所有的老师都会问自己这个问题。因为他们中的大多数随波逐流，选了师范专业，拿了教师资格证，没有太多选择。所以，如果有选择，你还会不会选择成为一名老师？

Shirla岑雅韻的答案是「会」。

作为韦尔斯利学院的经济与哲学双学位高材生，她毕业后进了高盛做经济研究。每天和数据打交道，一个年轻女孩生活稳定、收入不菲，岁月静好，一切都是上天最好的安排。

在别人艳羡的目光中，Shirla过了五年很多年轻人向往的生活。

如果没有意外，这样的生活仍将继续下去。直到有一天她做了个假设：经济那么有趣，我为什么不去15岁的年轻人中间推广经济学，教他们用经济的工具理解这个世界的运行法则？这能让经济学产生更大的影响力，似乎对世界更有意义。

她想当老师，要放弃投行高薪的工作，还要从零开始，父母很不同意。对他们来说，这相当于放着人生的康庄大道不走，非要另辟蹊径去披荆斩棘，心疼女儿的爸妈怎么舍得。

舍与得，金钱并不是唯一衡量的标尺。很多时候，让内心强大的，是对生命本身的价值沉稳而清晰地判断。这是所有UWC毕业生的特质。

Shirla在经济课上

尽管有来自父母的压力，Shirla还是辞了工作，去香港大学读教育资格。然后进学校教书。第一次上讲台的时候，她很紧张，心里一直打退堂鼓，觉得自己不行怎么办？毕竟从来没有当过老师。甚至想到了如果不行就回去继续做研究。

她小心翼翼打开教室的门，也打开了自己渴望的世界。

三尺讲台是命定的铆钉，登上去的时候，她听见啪嗒一声，仿佛有条纽带被固定住了。台下一双双年轻有活力的眼睛看着她，充满期待。「This is for me！」Shirla想这就是自己梦寐以求的工作。

最开始，她在香港的学校教经济，后来到了上海，再后来到常熟，越跑越远。

父母没有到过常熟，也不知道它在哪里，还是会担心。Shirla就跟他们说自己是要去UWC工作，一听是UWC，妈妈就没二话了，说「OK，你就去吧。」

Shirla说，这是因为在妈妈心里UWC很重要，她觉得女儿16岁出国读书拿的是UWC全额奖学金，如果没有那笔奖学金，她的人生就可能完全不同了，学成之后很应该回馈。

Shirla与她的经济课的学生

Shirla在常熟UWC是副校长（教育教学）、虞山书院院长（设计创新中心），也是IB经济学老师。在一所中国的中学里教经济，需要想象力。因为大多数中国学生，大学之前都没机会接触经济学。怎么才能做好这门课，让大家爱上经济学？

她把目光放在了UWC的同学们身上，「100多个国家、不同经济状况的学生，每个国家的经济发展完全不同，有的正在经历通货膨胀，有的已经经历了经济危机。不同的国家和经历，切肤的经济感受，学生的分享就是最好的经济实例。」UWC多元化给Shirla的经济学课提供了天然而丰富的素材，她带着年轻人从真实的故事里取材，透过现象看本质，掌握经济学工具，去分析复杂的经济问题。

在Shirla看来，经济即生活，不只是书本上的东西。从国家大事到一杯奶茶，经济无时无刻不在产生影响。而只要一门课和生活走得很近，学生就感兴趣，因为可以拿来就用。

「创新的教学要和学生发生更多互动。」UWC经济学的课堂通过一个个学生的故事，把观察点下放到这个世界的角落。

这是属于网络时代的教学，年轻而充满活力，Shirla喜欢的方式。她不喜欢老师被当作学术权威，因为她觉得「老师不一定总是对的」，她更关注「用户体验」和创新的东西，把教育当成了一个产品认真在做。

Shirla与学生在设计创新中心举办的DT夏校

她带团队做Foundation Program课程的设计，第一次试课，会盯着看学生的反应怎么样；疫情期间开设网课，她要求团队主动收集家长反馈，可以更全面了解教学问题；她会在课程题材的选择上更大胆，用小众话题传递UWC独特理念，刺探认知，尝试与学生建立底层精神的联结。

全新的探索，都是没有人走过的路，但教育要应对未来，是要有些冒险精神的。

Shirla觉得，老师不是不可以出错，只要他们有「面对失败的勇气」。这些正向的行为会影响到学生，让他们能勇敢地去创新，不畏惧失败。

知识总有天花板，勇气才能让一个人不断去打破天花板，找到成功之路。

Why do you teach？不断而来的挑战让Shirla的答案越来越清晰。她当老师，是为了帮助年轻人拥有赢得未来的先机，拥有学习力、对复杂问题的判断力，以及竞争压力下的emotional resilience(情绪复原力)。这些在教科书上都没有教过的东西，需要勇敢的人站出来颠覆，寻找真理。

Shirla在虞山书院设计创新中心设计了一个小战场，「我们不是要创建一个过去的社会，而是要为学生提供一个探索未来的环境。等他们毕业之后，就可以直面真实世界的挑战。」 

尾声

为什么一定要做这所学校？

这个世界上很多选择是因为别无选择，但他们不是。如果他们这群人不做学校，可以去公司当总裁，做投行高管，或者大学教授，名利始终摆在他们面前。过去已有数不尽的UWC毕业生在全球各个领域获得成功。

但是，他们还是选择了做一所UWC，因为他们每个人都相信，这一所改变他们人生的学校，会为更多中国学生带来改变人生的机会。

对曾在UWC读过书的年轻人来说，被改变的可能不仅仅是人生，还有对人生的态度。

王嘉鹏说，UWC的学生是可以在人群中被一眼认出来的，因为他们总是「电量更高一些」。

在千姿百态的生活选择下，每个生命都是丰盈的。可能做科学家改变世界，或办学校影响年轻人，也可能只是改变自己，回归家庭做一个全职主妇。UWC赋予每个人成功不同的定义，但大多随心发展，不重名利，只是为把自己最有才能的地方发挥出来。

多数被访者在谈论UWC时候，都有过类似的比喻：这所学校的教育，在自己心里埋下一颗种子，某天种子会破土而出，原本沉静的人生有了更多的可能。

访谈快要结束的时候，我和DP2的浩天同学聊了聊，他当时正在申请大学，方向是哲学。他到常熟UWC读书，完全是因为自己喜爱追问。

思想没有碰撞，就没有路标，一场漂流不会知道岸在什么方向。「从小到大最让我感到欣喜的就是，那种看到一个不同的角度，或者听见一种异于主流的声音。」

他期待得到另外一种体验，坚信了很久的理念和价值观被挑战，信仰体系完全摧毁，再重建。只有这样，才能塑造兼容并包的思想、拥有更广阔的胸襟及对世界更全面的理解。

于是，他到了常熟UWC。来自全球100多个不同国家的同学，有100种洞见世界的角度，100种表达方式，创造出了巨大的思考空间，让他有机会在多元认知中击碎「思想成见」，从中国课古代经典中汲取原生「文化力量」。

常熟UWC学生汪浩天

喜欢思考的浩天，在UWC不孤独。

学校有各种文化周，大家会讲对少数群体的常见误解，讨论文化群落存在的问题；他和志同道合的同学一起筹划全国中学生华语辩论会，坚持做中文辩论推广母国文化；他倾听、也谈论同龄人的远大梦想，没有人会觉得「这很好笑」。

浩天说，如果还在一所普通的高中会被同学笑，现实的引力会拖垮这些梦。但在常熟UWC，大家在吃饭的时候谈，在课间的时候谈。

天马行空的梦想是「知行合一」的内在动力。大家敢想也会做，组织社团、和周边的社区互动，想办法把梦想一步步落实。

在UWC，梦想是有力量的

如今，浩天即将毕业，并已被芝加哥大学录取，梦想成真。未来他期待把哲学与人工智能结合，创造出更多科技的可能性，这是他的理想。他说自己喜欢《明朝那些事儿》里一句话，「成功就是按照自己内心所认可的方法去度过自己的人生。」

我问他，「什么是你认可的方式？」

他认真地想了想，给了我他的答案。孔子说「君子不器」。

君子应如水，灵活嵌入到每一个容器中。有理想的人可以根据周围环境的变化，不断调整自己的能力，而不被形式与执念所困。

五月的夏，常熟UWC的校园很静。

湖上的拱桥，岸边的飞檐，中式的格窗遥望，相映成趣。校园里的石榴树已经开花，宣布了金秋会有一场丰收的盛宴。

成长在秩序中，流淌出最平滑的乐章。但你还是会感觉到一种澎湃，宁静下暗涌的澎湃。草木的枝叶里，水分都到了饱和的状态，显示出了近乎夸张的旺盛。风从昆承湖上吹过来，呼吸间，是生命浓郁的味道。万物生长，仿佛都在等待一场盛大的绽放。

他们，已做好准备。