江西纪行-2017“知行”社会服务项目周(二)
江西纪行-2017“知行”社会服务项目周(二)

继2016年11月,世界联合学院(中国·常熟)的师生奔赴湖北和河南16所由香港言爱基金出资援建的思源实验学校开展“知行”社会服务项目周后,今年10月28日至11月4日,常熟UWC的353名中外学生又前往海南、江西的14所思源实验学校以及河北当地3所学校进行社会服务实践和文化交流。

 

项目周是常熟UWC学生走出校园,践行“知行合一、礼济天下”的宝贵机会。短短的一周支教和文化交流活动,学生们有何感想、收获、反思?本期分享来自Pre-DP的学生赵晴,她对学校的教育又产生了怎样的思考呢?

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周一,社会服务项目周悄然开始了。江西吉安市思源实验学校的孩子们排队站在操场上,像往常一样参加升旗仪式。然而,这一天是不同的,因为我们,一群来自世界联合学院(中国·常熟)的学生也一同站在他们身边。孩子们纷纷对他们的来自远方的“新朋友”表现出兴趣:站在我们旁边的那些孩子时不时地看向我们,然后又转过身去互相耳语。但是当我们向他们打招呼时,他们脸红了,立刻转过头去,却一次又一次地瞥向我们。站在离我们很远的那些孩子则踮起脚尖,试图把我们在1000多名学生中间分辨出来。他们对新事物都很好奇,渴望认识新朋友,探索未知的世界。他们的好奇心让我对即将到来的教学经历有了无限的期待。

  • 初识思源实验学校(一排右三为作者)

 

我们的小组碰巧分配到给五年级学生授课:他们正处于飞速汲取新知识与了解周围世界的最佳年龄。当我们走进教室的时候,我能感到孩子们的眼光里充满期待。每一节课上,他们都非常配合:他们总是全神贯注,渴望吸收更多的知识;他们也不时举手提问,希望了解我们这些来自不同国家的小老师代表的不同的文化,他们第一次感受到这个世界有多么大,眼神里流露出更多对探索世界的向往。 

  • 给学生们上化学课

 

午饭后,小朋友们牵着我们的手,成了我们的小导游,向我们介绍学校每个角落。他们围住我们,问我们的名字和UWC的日常生活。他们对新朋友和新世界充满热情。我们也借机了解他们的学校生活。

 

书画课上,一个七年级的女孩坐在我旁边。当我虚心向她讨教书法时,她的音调升高了,语速变得快了起来,眼睛也闪闪发光。她小心翼翼地画出了每一笔,看得出她对书法的认真与严谨。她向我耐心地展示了如何写好书法,她是如此的温柔和耐心。相信如果一个老师为她创造足够的机会,孩子们便会自己探索这个美好的世界。

  • 与当地学生一起上书画课

 

当我们离开时,孩子们聚集在我们身边,不停地和我们说话,微笑着分享他们的生活。一个女孩抱着我,问我:“我们还能见面吗?你下次还会教我们吗?“那一刻,我不知道该怎么回答。我告诉她:“你很特别,只要你继续努力,你会非常优秀。当你们的老师真的超开心。”

 

江西的第一天十分美好。我喜欢和孩子们一起学习,这使我自己也学到了很多东西。与孩子们的互动激发了我对于学校教育中的一些现象的反思。

 

首先,我很好奇他们到了初中和高中后会是怎么样,他们是否还会积极地讨论问题,是否还会对知识感到新奇。我想知道为什么大多数年轻的、充满好奇心的孩子会逐渐失去对知识的兴趣。某种程度上,目前的应试教育体系是否造成了孩子们思维的局限,束缚了他们的想象力。我认为有一种方法是可以帮助保护孩子们对知识的好奇心:那就是鼓励他们阅读。尤其是读名著,通过读万卷书启迪年轻人的思想,唤醒人的善良,更能开拓视野。其次,那个女孩让我想到其他一些值得探讨的问题,“我们通过项目周的契机得以接触到这些孩子的生活,但离开后我们应该如何长期帮助他们呢?”、“我们项目周的根本目标是什么?”

  • 辅导当地学生如何掌握英文单词

 

也许这些问题听起来很空洞,但我认为一定能找到答案。第一个问题我虽还没能找到确定的答案,但我认为第二个问题可以归结为:践行UWC的价值观!我们的使命就是“联合”更多的人,把我们UWC的世界与外部的现实世界连接起来,把我们在UWC体验的不同的文化和生活经历与更多学生分享,并以可行的多种方式为社区服务。最重要的是我们希望通过我们的努力改变一些人的固有的思维,尤其是帮助那些有需要的人。我们希望我们的到来给思源的学生打开了一扇窗,一扇与外界交流沟通的窗,一扇多元文化的窗,一扇UWC的窗。

 

短短的几天支教过程中,我学会了如何与他人合作;学会了在我们的小组中分配任务;学会了如何与我的伙伴一同合作,讨论课程设计,教学方法及材料的选择;学会了如何尊重多种不同的想法,并试图从不同的想法中升华出最好的计划,而不是排斥不同的想法。我意识到,人类在文化上的偏见通常是不自觉的,所以我需要常常站在他人的立场上去思考,并以此来改善我周围的小世界。此后当我面对冲突的时候,我更喜欢倾听和分析更多不同的观点,因为在大多数情况下,这些观点不是白与黑,真与假,而是不同的价值观。我们需要了解是什么导致了价值观和文化的差异,才能创造一个更加多元化的世界。

 

与思源学生的相处也让我反思了其他问题。首先,我开始思考怎样才算一个好老师?虽然我们只是十或十一年级的学生,但我们却如此受欢迎,学生们喜欢和我们一起学习。我曾经把知识作为判定一个好老师的最优标准,因为我认为老师必须具有足够专业知识。至于教学方法,我也希望老师尽可能以我们喜欢和感兴趣的方式来教授我们。但是,我们似乎对此也并不擅长。其实老师的热情、个性及个人魅力也很重要。一个好的老师通常对教学和学生表现出关心,理解和热情, 对学生更多的是激励而不是惩罚,我认为这样的老师可以塑造一个年轻人的思维,因为他们鼓励学生独立思考,相信自己,在年轻人心中建立信心和希望,每一粒种子迟早会开花。思源的学生们需要更多的鼓励和关怀。

  • 临别时,孩子们纷纷对UWC学生表达感谢之情

 

其次,我更倾向于用一种鼓舞和理解的方式在课堂上与学生互动。例如,我通常会说“我说的清楚吗?”而不是“你明白吗?”。 “我说的清楚吗?”听起来更亲切一些,因为这意味着如果你不明白这一点也没有关系,但是“你明白吗?”意味着如果你不明白,你大概就不够聪明。我认为一个好老师在与学生交流时,首先在情绪上会十分正确与积极。每个灵魂都是平等的,值得尊重。对于老师来说,至关重要的是要尊重和爱每一个学生,让他们有信心变得更好,而不是责怪他们天生没有才华。

 

我很感激我生命中的许多老师教给我这个伟大的认知,也感谢那些思源的学生给我践行这些UWC的价值观的机会。这次的教学经历使我收获颇丰,我可以感受到自己的变化和成长。十分感谢我们的UWC老师创造了这样一个接触真实的社会的机会,我相信所有的这些经历都会帮助我们向前迈进,成为一个更好的人来为建设一个更加美好的世界而努力。


翻译:赵晴 Pre-DP,Media Group

                  吴洁涵,DP2

图片:Paul Montbriand,化学老师

                 钱科成,Pre-DP,Media Group